为深化社会工作课程本土化建构与理论建设的学术探讨，回应新时代社会工作教育面临的实践挑战与理论需求，由中国社会工作教育协会社会工作专业课程建设与教学研究专业委员会主办、动漫画
和天津理工大学社会发展学院承办的“扎根教学现场：社会工作课程建设与教学研究的时代回应与创新——跨代学者系列对谈”第二期，于2026年7月4日在动漫画
成功举行。本期对谈以“深化·理论与本土：社会工作课程的本土化建构与理论深化”为主题，聚焦课程本土化的历史脉络、理论建构与教学实践的互动机制、自主知识体系建设等关键议题，通过跨代学者的深度对话，推动中国社会工作课程建设从“本土化”走向“自主知识体系建构”的理论自觉与实践探索。
本次会议特邀香港理工大学原副校长、国际社会工作教育联盟前主席阮曾媛琪教授，中国社会工作教育协会名誉理事长、北京大学社会学系王思斌教授，中国社会工作教育协会理事长、北京大学社会学系马凤芝教授，中国社会工作教育协会监事长、中国社会工作学会副会长、动漫画
关信平教授，中国人民大学社会学理论与方法研究中心、社会工作系主任卫小将教授，天津理工大学社会发展学院院长徐丽敏教授，动漫画
副院长吴帆教授作为核心对谈嘉宾，中国社会工作教育协会专业课程建设与教学研究专委会主任委员、华东理工大学费梅苹教授全程统筹。动漫画
党委书记宋媛、社会工作系教师，以及全国社会工作领域高校教师代表、一线社工、青年学子等70余人线下参与本次会议。
会议伊始，宋媛书记向各位嘉宾、参会的全体同仁致以欢迎。她在致辞中回顾了中国社会工作教育三十余年从恢复重建到规范发展的奋进历程，并指出动漫画
作为国内较早开展社会工作教育的高校之一，已形成完整的人才培养体系，在社会政策、干预研究及家庭与儿童发展等领域取得稳定研究成果。她强调，本次会议聚焦课程本土化构建与理论深化，对夯实专业教育根基、传承学科智慧具有现实意义。未来动漫画
社会工作也将继续扎根中国大地，强化课程体系建设，着力培养兼具专业能力、社会情怀与实践精神的高素质人才。
随后，费梅苹教授作开场发言，正式启动本次跨代学者对谈。她简要介绍了专委会的发展背景与核心职能。费梅苹教授表示，本次系列对谈的发起，核心是回应广大青年教师的普遍心声。在当下社会工作面临全新挑战的关键节点，行业亟需回望中国社会工作教育的开创历程，传承前辈学者的使命、责任与担当，为当代社会工作教育者接续前行汲取精神力量与实践经验。她希望借助跨代学者深度对话的形式，传承前辈智慧，激发青年活力，共同推动中国社会工作教育在课程建设与理论创新上迈上新台阶。
阮曾媛琪教授通过线上视频开启跨代学者对谈。她从本土化的重要性切入，强调社会工作必须扎根于老百姓的日常需要。接着，她分享了1990年在北京大学讲授《社会工作导论》时的亲身经历，围绕“隐私保密”“家庭网络介入”等概念与内地师生产生深刻讨论，由此反思了适合中国本土的社会工作理论发展路径。随后，她回顾了2000年北京大学与香港理工大学合办中国社会工作硕士课程的经验，强调社会工作课程要重视国际视野与本土实践的融合，通过建立老师、学生、服务对象三方合作关系，在发展实务模式的同时推动本土理论建构。阮曾媛琪教授认为国际与本土知识体系并非对立，应在批判性借鉴中实现共融，并鼓励学界抓住“一带一路”机遇开展平等互鉴的学术对话。最后，她预祝会议圆满成功，期待未来有更多面对面交流的机会。
接下来，徐丽敏教授和吴帆教授作为与谈人，介绍了跨代学者对谈的议程与安排，并进一步引出“社会工作课程的本土化建构与理论深化”的导引问题，四位学者分别从不同视角进行了精彩分享。
王思斌教授回顾了专业建设历程，指出课程建设当前面临教材、方法及理论知识等多重挑战，强调中国社会工作应在借鉴西方经验的基础上紧密结合本土实践，处理好学科建设与社会服务的互动关系。马凤芝教授从学科合法性出发，认为社会工作源于回应社会实际需求，课程建设须承认文化差异，反思西方价值体系，回归中国实际，通过研究与实践的动态更新避免理论与现实脱节。关信平教授从本土化建构与理论深化两个维度展开分析，指出西方知识体系在中国实践中难以完全适应本土情境，需从本土化迈向自主知识体系建设；而课程建设要求教师具备本土实务经验，理论深化则要求教师搭建基础理论与应用性知识体系，并需通过研究将实践经验升华为理论。卫小将教授代表青年教师分享了观点，认为国际理论在中国实践中存在对接困难，本土化课程建构面临共识难、概念夯实难等挑战，需要几代人持续完善，青年教师应直面科研压力，把握机遇积极参与课程建设。四位老师的精彩分享为后续跨代对话奠定了扎实的思想基础。
随后，四位嘉宾进一步围绕本次对谈的三大核心议题，结合自身多年教学与研究实践，从课程本土化的历史脉络、理论建构与教学实践的互动机制、自主知识体系建设等维度展开全面深入的分享与交流，为社会工作课程建设从“本土化”走向“自主知识体系建构”提供了多元视角与有益启发。
王思斌教授系统回顾了中国社会工作课程本土化的阶段性演进，从学科建设初期的课程设置、教材编写到考试制度发展，完整呈现了课程体系从无到有的建构过程。针对课程本土化的现实挑战，他指出当前核心问题在于如何处理好借鉴西方经验与构建本土理论之间的张力，需明确借鉴什么、在何种意义上构建，同时深入思考行政性社会工作与专业社会工作的关系。在理论教学方面，他坦言理论教学经历了从系统介绍西方理论到结合中国情境进行本土转化的过程，但当前仍面临理论建构相对滞后的难题，教学中应精选适切理论并结合中国实践加以阐释。在自主知识体系建设上，他强调对国际理论应秉持审慎选择的态度，结合中国实践进行必要的改造与转译，通过概念建设和知识重构来处理国际理论与本土实际的关系。
马凤芝教授着重分析了话语体系差异这一现实难题，指出西方经验源自其具体实践，中国应在借鉴基础上结合本土实际进行创造性转化，建构属于自己的话语体系，解决转化问题的关键在于深化研究和实践探索，同时着力提升教师能力。在理论教学层面，她强调理论的核心功能在于帮助认识和理解复杂社会现象，教师自身的能力是关键，不仅要深入理解理论，更要将其灵活应用于服务实践，通过持续研究新问题动态更新知识储备。关于自主知识体系建设，她认为必须建立在扎实研究的基础之上，其关键是将中国丰富的实践经验用国际通行的学术话语体系加以提炼和表达，需要政府和教育行政部门在社科基金立项、教材建设等方面给予系统支持。
关信平教授从三个维度探讨了中国现实转化为课程资源的路径，指出要从社会环境、社会工作实践出发，通过扎实研究将实践经验升华为体系化理论知识，进而纳入课程体系、教学内容与方法的更新中，特别强调要注重发掘和应用中国本土概念。在理论深化方面，他从方法论层面提出理论深化必须与现实问题紧密结合，主张将实践经验系统化上升为理论，形成本土知识体系，同时注重中西比较与综合，在解决实际问题中推动理论发展。在自主知识体系建设上，他从中国现实经验出发，系统梳理了可提炼的理论问题类型，涵盖社会工作的实务方法、分支领域理论及运行理论等，主张通过扎实的学术研究来回应这些理论命题。
卫小将教授从青年教师视角出发，坦言本土化课程建设中既面临科研考核的压力，但也拥有参与学科建设的宝贵机遇，课程建设需要行政力量的系统推动，同时应改革评价机制，引导青年教师重视教学与课程投入。在理论教学方面，他认为应系统梳理西方理论脉络，同时深度挖掘中国本土概念，将两者有机对应和融通，教师应有意识地培养学生的理论意识，引导其从实践现象中提炼理论命题。在自主知识体系建设上，他认为青年学者应主动作为，结合中国问题进行合作研究，构建具有理论体系、以人民为中心并能够与西方学界平等对话的自主知识体系，通过“老带新”的学术传承有效提升青年教师的研究能力。
四位老师的精彩分享既有历史纵深，也有现实关怀，既有宏观思考，也有微观洞察，为本次跨代学者对谈注入了深厚的思想底蕴，也为中国社会工作课程建设与理论发展提供了多元视角与宝贵启发。
在互动环节，与会教师围绕培养目标、就业定位及实践经验提炼等实务问题展开了热烈讨论。王思斌教授回应指出，居委会等基层社区工作人员承担着大量社会服务职能，应纳入社会工作者广义范畴加以理解；教学既要传授理论知识，也要帮助学生建构社会生活知识体系，切实提升其与服务对象建立关系、理解情境和解决实际问题的综合能力。费梅苹教授介绍了中国社会工作教育协会及北京大学中国社会工作研究中心近年来开展的实践研究范式探索和方法培训资源，鼓励一线教师增强学术信心，通过实践与理论的反复对话进行系统提炼。她建议教师扎根田野，从鲜活基层经验中提出具有中国特色的理论命题。互动环节气氛热烈，进一步深化了与会者对教学、研究与实践有机融合的认识。
在互动环节之后，费梅苹教授为上半场的跨代学者对谈作总结致辞。费梅苹教授表示，各位嘉宾的分享既有历史纵深，又有现实关怀，为理解社会工作课程本土化与理论深化这一核心议题提供了多元视角与宝贵智慧。期待与会同仁以此次会议为契机，持续关注学科发展中的关键问题，在传承与创新中共同推动中国社会工作教育迈向更高水平。
《AI与社会工作课程建设的融合探索》工作坊环节，天津理工大学社会工作系主任栾卉副教授、动漫画
社会工作与社会政策系副主任王淼副教授分别带来专题汇报，动漫画
杨慧教授主持。
栾卉副教授带来的发言题目是“AI如何进入社会工作课程：从课程设计到实践路径”，栾卉老师结合自身教学实践，分享了AI技术融入社会工作课堂的探索与思考。她强调，AI应定位为行政助手、科研助手、专业实践助手，核心在于实现人机协同，由AI负责效率性工作，人负责专业判断与伦理责任，而非让技术替代专业主体性。她以医疗社会工作课程为例，介绍了利用AI搭建标准化案主模拟器的实践，通过模拟真实伦理困境，帮助学生从“技术崇拜”走向“技术祛魅”，在互动中提升专业判断力。她特别指出，AI不是简单叠加的教学模块，而应成为贯穿教学全过程的教育基础设施，将经验教学逐步转向技术驱动的教学创新。面对学生滥用AI完成作业等现实挑战，她主张教师应主动了解AI原理，审慎甄别其能力边界，立足专业诉求进行课程重构，以小范围试点、持续迭代的方式实现“小步快走”，让AI真正服务于社会工作本土化课程建设与实践知识生成。
王淼副教授分享的发言题目是“AI赋能社会工作服务项目的开发与评估：基于《社会工作干预研究》课程的实践”。王淼老师首先结合自身在困境儿童抗逆力干预研究领域近七年的探索，分享了AI技术在干预研究各环节的辅助应用。她首先厘清了干预研究与实务研究、行动研究的区别，指出干预研究的核心在于产出可推广、可复制的干预策略。她强调，AI时代最不能被替代的是人的专业判断力，因此她在课堂上坚持让学生自主完成问题模型建构、干预手册开发等全过程，只有在掌握基本能力后才谈得上合理使用AI。在自身研究中，她尝试利用AI进行文献梳理、干预方案框架搭建和多模态数据分析等辅助工作，但所有产出均需经过人工严格复核，同时必须坚守伦理底线与专业主体性。王淼老师的分享兼具理论深度与实践操作性，为AI赋能社会工作干预研究提供了有益参考。
现场参会老师还与主讲人就AI教学应用与学位论文评价标准等实务问题展开了热烈讨论。围绕AI数据安全、学生滥用工具完成作业等现实挑战，栾卉副教授建议优先选用本地部署的小语言模型以规避数据泄露风险，主张教师主动了解AI原理，通过体验式教学引导学生合理使用工具。王淼副教授则回应了硕士论文评价标准的困惑，指出学位论文应在遵循社科研究范式的基础上兼顾社会工作学科特色，建议学生选题保持开放并在撰写中体现清晰的社工元素，同时坚守研究方法规范等底线原则。
杨慧教授对专题汇报作总结。她指出，上午的对谈式理论探讨引发深入思考，下午两场人工智能课程应用展示精彩纷呈。讨论环节，高校教师分享了运用人工智能授课及指导学生实习过程中的困惑与解决路径；街道、社区及行业协会的实务工作者结合一线服务经验，探讨了如何运用社会工作专业知识助力基层治理现代化，以及如何优化学校课程以更好回应基层治理需求。杨慧教授表示，此次研讨实现了理论与实践的高度融合，促进了学界与实务界的深度对话，有助于激发社会工作专业课程本土化的进一步探索。会议还促成高校教师与实务工作者就结对互助、共同开展教学项目达成初步意向，为后续高质量教学成果的产出奠定了合作基础。
最后，专委会秘书长、西北大学王尤老师对下午的工作坊进行总结，王尤老师回顾了全天围绕课程本土化建构与理论深化展开的跨代对谈及AI赋能教学的实践分享，并表示，专委会未来将持续搭建交流平台，围绕课程建设、教学方法、技术应用等方向组建专题研究团队，推动优质课程与教学成果产出，以务实行动回应时代需求，陪伴全国社工教师共同成长，为中国社会工作教育的高质量发展贡献持久力量。
本期跨代学者系列对谈在热烈而深入的学术氛围中圆满落幕。本次活动的成功举办，充分彰显了全国社会工作教育者投身教学改革的热忱与共识。会议聚焦课程本土化建构与理论深化，既回应了新时代社会工作教育面临的现实挑战，也为自主知识体系建设作出了有益探索。我们期待以此次会议为契机，持续推动课程建设与教学研究的纵深发展，打造更多优质课程成果与教学研究产出，不断提升社会工作教育质量与人才培养水平，为社会工作的高质量发展提供坚实的理论支撑与本土化实践方案。
